Recursos expresivos con... adivinanzas!!!

A partir de las siguientes adivinanzas podréis observar que recursos expresivos podeís encotraros en vuestras propias poesías que realizareís para el recital en clase.

1) La comparación, la polisemia y la metáfora:
Tiene ojos y no ve,
tiene corona y no es un rey,
tiene escamas y no es un pez. (La piña)

2) La personificación:
Una dama vi en su prado,
con su vestido bordado,
ni tallado ni hilvanado,
quien la ve queda asustado. (La culebra)

3) La repetición:
Alto,alto como un pino,
dulce,dulce como la miel,
amargo como la hiel. (El dátil)

4) La descripción:
Orejas largas,
rabo cortito;
corro y salto
muy ligerito. (El conejo)

DEFINICIONES

·La comparación: Relación de semejanza entre un término real y otro imaginado que aparecen unidos por una partícula.

·La metafora: Identificación de dos términos, uno real y otro imaginario.Esta identificación se fundamenta en la semejanza entre ambos términos.

·La repetición: Figura retórica consistente en la reiteración de palabras u otros recursos expresivos, procedimiento que genera una relevancia poética. En todo poema aparecen elementos reiterativos con esa función: ya sea el acento, las pausas, la aliteración, el isosilabismo, la rima o el estribillo, etc.

·La personificación: Atribución de cualidades humanas a seres inanimados.

·La hiperbole: Es un recurso que consiste en exagerar las características de una persona o cosa.

·La enumeración: La enumeración consiste en la acumulación de varios elementos.

ACTIVIDADES CON POEMAS:

VERSOS REVUELTOS

Esta actividad persigue que los alumnos identifiquen los versos desordenados para recomponer los poemas primitivos.

Objetivos de la actividad:

-    Comprensión lectora de los poemas

-    Recitación correcta de los poemas

-    Identificar poesías desordenadas

Realización:

1.  El profesor sacará de la caja de las sorpresas unos cuantos textos o poemas que estarán fragmentados en 2,3 ó 4 partes y figuran desordenados.
2.  Se entrega una ficha a cada alumno de la clase.
3.  Los equipos leen sus fichas y tratan de ordenar los veros revueltos para recomponer los poemas primitivos.
4.  El niño que antes recomponga el poema gana.

Ejemplos de poemas para hacer con los alumnos:

ORDENADO

DESORDENADO

Mi niña se fue a la mar, a contar olas y chinas, pero se encontró, de pronto, con el río de Sevilla. Entre adelfas y campanas, cinco barcos se mecían, con los remos en el agua y las velas en la brisa.   ¿Quién mira dentro la torre enjaezada, de Sevilla? Cinco voces contestaban redondas como sortijas.   El cielo monta gallardo al río, de orilla a orilla. En el aire sonrosado, cinco anillos se mecían.

Mi niña se fue a la mar,              pero se encontró, de pronto, con el río de Sevilla. a contar olas y chinas cinco barcos se mecían, y las velas en la brisa. con los remos en el agua Entre adelfas y campanas, Cinco voces contestaban redondas como sortijas. ¿Quién mira dentro la torre enjaezada, de Sevilla? En el aire sonrosado, cinco anillos se mecían. El cielo monta gallardo al río, de orilla a orilla.

ORDENADO	DESORDENADO
“La luna ha salido” el sol ya se va; una luciérnaga sale a pasear. Mira la luna, no tiene cuna. La jardinera, con flores tiernas, trenzará una para que duerma”	el sol ya se va; sale a pasear. una luciérnaga “La luna ha salido no tiene cuna. Mira la luna,

POEMAS DE OTRAS CULTURAS

En esta actividad, los alumnos deberán interpretar un poema con un vocabulario de una cultura diferente.

Objetivos:

1.     Habituar al alumno a comentar las siguientes soluciones posibles que se den para interpretar el poema

2.    Estimular la imaginación

3.    Desarrollar la capacidad de comprensión lectora

4. Conocer poemas de otras culturas

Realización:

1. Se reparten los poemas a los alumnos
2. Deberán  subrayar las palabras desconocidas y darán  su propio significado
3. El profesor dará el correcto significado del poema.

TEXTOS:
A Rubén Darío

Bajo el azul cielo de la América Hispana,
Que no tizna una sombra, que no turba un rumor,
Se ha posado en la copa de una acacia temprana,
Con su estuche de trinos, un ducal ruiseñor.

-Ruiseñor principesco, ¿Quién te ha dado esos gules
Que en tu escudo argentean con ingenio blancor?
¿En cuál astro apresndiste las canciones azules?
¿En que blondas doncellas languidecer de amor?

¿Eres el alma armónica del Padre Orfeo?
¿El fue quien tu garganta trocó en un camafeo
Donde las perlas locas sus serenatas dan?

-Soy el ave profética que pregona el reinado
De Rubén el glorioso, que en su reino ha encontrado
Un perdido carrizo de la flauta de Pan.

De cómo el arcipreste fuer enamorado

Así fuer que un tiempo una dueña me priso, de su amor non fuy en ese tiempo repiso, siempre avía d'ella buena fabla e buen riso, nunca ál fiso por mí, ni creo que faser quiso.

Era dueña en todo, e de dueñas señora, non podía estar solo con ella una hora, mucho de omen se guardan allí do ella mora; más mucho que non guardan los jodíos la Tora.

Sabe toda noblesa de oro e de seda, complida de muchos bienes anda mansa e leda, es de buenas costumbres, sosegada, e queda, non se podría vençer por pintada moneda.

Enviel' esta cantiga que es deyuso puesta con la mi mensagera, que tenía empuesta; dise verdad la fabla, que la dueña compuesta, si non quier'el mandado, non da buena respuesta.

Dixo la dueña cuerda a la mi mensagera: «Yo veo otras muchas creer a ti, parlera, »et fállanse ende mal: castigo en su manera, »bien como la raposa en agena mollera.»

Aquí dise de cómo fue fablar con doña Endrina el arçipreste

¡Ay Dios, y quán fermosa viene doña Endrina por la plaça! ¡Qué talle, qué donayre, qué alto cuello de garça! ¡Qué cabellos, qué boquilla, qué color, que buenandança! Con saetas de amor fiere quando los sus ojos alça.

Pero tal lugar non era para fablar en amores, a mí luego me vinieron muchos miedos e temblores, los mis pies e las mis manos non eran de sí señores, perdí seso, perdí fuerza, mudáronse mis colores.

Unas palabras tenía pensadas para le desir, el miedo de las compañas me fasíen al departir, apenas me conosçía nin sabía por dó ir, con mi voluntat mis dichos non se podían seguir.

Fablar con muger en plaça es cosa muy descobierta, a veses mal perro anda tras mala puerta abierta, bueno es jugar fermoso, echar alguna cobierta, a do es lugar seguro es bien fablar cosa çierta.

«Señora, la mi sobrina que en Toledo seía »se vos encomienda mucho, mil saludes vos envía: »si avies' lugar e tiempo por quanto de vos oía, »deseavos mucho ver, et conoçer vos querría.